«Пазли як розвиток мови дітей дошкільного віку». Єфремова Олена Сергіївна, вихователь першої кваліфікаційної категорії МБДОУ «Новотор'яльський дитячий садок №3 «Посмішка» Проблема розвитку зв'язного мовлення здавна привертала увагу відомих педагогів різної спрямованості, і незаперечним залишається той факт, що наша мова дуже складна і різноманітна, і що розвивати її перші роки життя. Дошкільний вік - це період активного засвоєння дитиною розмовної мови, становлення та розвитку всіх сторін мови. У стандарті дошкільної освіти мовленнєвий розвиток виділено окремою освітньою областю, що вже говорить про те, що це один із головних напрямів у розвитку дитини дошкільного віку. Розкріпачення та розвитку мови дитини, вивільнення мовного ресурсу, формування нестереотипного творчого мовного поведінки, навчання формальним мовним технікам- ось завдання, які ставляться етапі дошкільного навчання. Якщо у дитини буде розвинена мова, отже й комунікативні навички у неї будуть сформовані, звідси гарна соціалізація у суспільстві, яка призведе дитину до успішного навчання на наступному етапі навчання у школі. З народження у дитини постійно відбуваються психологічні новоутворення. Ранній вік – найпродуктивніший період життя дитини. Це і перші кроки, і перші розумові операції, перші слова. На другому році життя зміст співпраці дитини з дорослим докорінно змінюється. Змістом їхньої спільної діяльності стає засвоєння суспільно-вироблених способів вживання предметів. І все те, що робить дитина, супроводжується розвитком мови. Через мовленнєве спілкування з дорослими він набуває в десятки разів більше інформації про навколишній світ, ніж за допомогою всіх даних йому від природи органів чуття. Для дитини мова є не тільки незамінним засобом спілкування, але також відіграє найважливішу роль у розвитку мислення та саморегуляції поведінки. Мова дозволяє дитині опановувати власну поведінку і власні психічні процеси, робити їх до певної міри довільно регульованими. Завдяки промові між дорослим і дитиною виникає ділове співробітництво, стає можливим свідоме, цілеспрямоване навчання та виховання. Дитина все хоче дізнатися, доторкнутися, побачити, почути. Особливо його цікавлять назви предметів і явищ, і він постійно ставить дорослим питання: «Що це?» Уважно спостерігаючи за діями дорослого, що вимовляє слова, дитина сприймає міміку та жести, реагуючи на них, уловлюючи по них сенс того, що говорить доросла людина. Насамперед дитина засвоює словесні позначення оточуючих його речей, потім імена дорослих людей, назви іграшок і, нарешті, частин тіла та обличчя. Близько трьох років дитина починає уважно прислухатися до того, що кажуть дорослі між собою. Йому особливо подобається слухати оповідання, казки, вірші. Це дуже важливий момент у мовному розвитку дитини. До моменту вступу в дитячий садок не всі діти мають однаковий словниковий запас, тому перед педагогами дитячих садків стоїть завдання будувати роботу з урахуванням індивідуальних особливостей дітей. Для того, щоб дитина почала говорити, потрібен поштовх. Одна з найголовніших умов – те, щоб з дитиною постійно розмовляли, розповідали їй про все навколо. Ще краще, якщо дитина чутиме віршовану мову, наприклад, дитячі вірші та потішки. Але також важливо розвивати тактильні відчуття дитини, тому що розвиток тактильних відчуттів допомагає розбудити мовні зони головного мозку. Навчаючи дітей ми повинні забувати своєрідність дошкільного віку, де основним видом діяльності є гра, як найближчий і знайомий для дитини вид діяльності. Все життя дитини – гра. І тому процес навчання не може проходити без неї. Тактильні відчуття, дрібна моторика, розумові операції розвиваються у дитячій грі. Робота з дитиною має бути ігровою, динамічною, емоційно-приємною, невтомною та різноманітною. А це об'єктивно підштовхує до пошуків як традиційних, так і нетрадиційних ігрових прийомів та засобів у роботі з дітьми. Ґрунтуючись на всі ці дані, я вирішила використовувати у своїй роботі з розвитку мови пазли. Так як пазли з кожним роком набувають все більшої популярності. І в цьому немає нічого дивовижного! Адже ця гра розвиває уяву, логічне мислення, дрібну м'язову моторику, увагу, цілісність сприйняття. Від розрізних картинок пазли відрізняються тим, що мають криву лінію з'єднання деталей. Тут дитині належить зіставити форму однієї деталі із формами сусідніх деталей. При цьому йому необхідно враховувати, що на них зображено і чи виходить при їх з'єднанні цільне зображення. Починати збирати пазли можна приблизно з 3-х років. Однак тут варто врахувати інтерес дитини та складність пазлів. Починати варто з пазлів, які включають невелику кількість великих деталей. Згодом можна ускладнювати, збільшуючи кількість деталей та зменшуючи розмір деталей. Предмети, зображені на пазлах, мають бути знайомі дитині. Бажано, якщо це буде один великий предмет, наприклад улюблений мультяшний герой вашого малюка. Також буде краще, якщо на деталі буде зображено окремий відомий дитиною образ. Якщо ви почали збирати пазли вперше, то вам необхідно буде самим зібрати картинку, а потім прибрати 2-3 деталі і сказати дитині наприклад: «Я зібрала картинку, але повіяв сильний вітер і кілька деталей полетіло. Давай ти допоможеш мені зібрати її знову! ». З маленькими дітьми під час цього цікавого процесу можна вигадувати казку, вивчати навколишній світ. Наприклад, «Хто намальований на цьому шматочку? Собачка? А що песик робить? Сидить.» ну і так далі. Взагалі пазли - це чудова гра для малюка. Збираючи їх, малюк розвиває фантазію, мислення, відчуття кольору та дрібну моторику пальчиків. Але не варто забувати про те, що ті пазли, які сьогодні продаються, розраховані на дітей з 3-х років і вище. Тому я вирішила сама зробити пазли, які ми можемо використати у своїй роботі з розвитку мови з дітьми 2-х років. Завдяки тим пазлам, які ми зробили, наші діти також розвивають тактильні відчуття, тому що при виготовленні пазлів я використовувала різні за текстурою матеріали. Наприклад, оксамитовий та гофрований папір, фетр, вовняні нитки, різні на дотик. Адже саме стимулювання тактильних почуттів надає позитивний вплив на швидкий розвиток мови дітей. Завдання вихователів за допомогою дидактичних ігор навчити дітей 2-х років називати та розрізняти: частини предметів, частини тіла тварин та людини; різні розмірні величини; основні кольори; основні смакові якості; деякі фізичні якості та властивості. зробити пазли, які допомагатимуть нам розвивати тактильні відчуття. Тому в якості картинок для пазлів були вибрані: Фрукти та овочі Домашні птиці Тварини Геометричні фігури Іграшки Для того щоб виготовити такі пазли нам знадобляться:  Стельова плитка  Клей  Гофрований папір  Оксамитовий папір  Нитки для в'язання  Наша фантазія Зі стельової плитки ми вирізаємо квадрат необхідного розміру, потім наклеюємо на нього зображення, чекаємо, коли все підсохне і розрізаємо на потрібну кількість частин. Необхідно пам'ятати, що пазли для найменших повинні складатися з 2-4 частин. Не більше! Як же можна розвивати мову дітей за допомогою пазлів? Після того, як пазли зібрані, я називаю дитині предмет, який ми зібрали. А після цього промовляю потішку чи вірш, а діти тим часом чіпають пазли своїми пальчиками. Наприклад, потішка про півника: Півник, півень, яскраво-червоний гребінець, Масляна головушка, Щелкова бородінка, Що ти рано встаєш, Голосисто співаєш, Діткам спати не даєш? "Ку - ка - ре - ку!" Разом з дітками встає У нього на лапках шпорки гребінець і борода Яскравий хвіст і дзвінкий голос Він розбудить нас з ранку! Коли ми тільки-но почали збирати пазли на початку року, діти тільки слухали. Зараз вони вже самі можуть повторять невеликі потішки, називати частини тіла тварин, основні фігури. Оцінюючи результат, до якого ми прийшли через сім місяців гри, я думаю, що пазли допомогли нам у розвитку дітей. Всі почали розмовляти, половина дітей вже користуються пропозиціями в процесі спілкування з дорослими. З ними можна грати в такі ігри: Ігри - на розвиток зв'язного мовлення  Придумай розповідь по картинці;  Придумай пропозицію, щоб слово було на різних позиціях;  Придумай пропозицію та вимови її з різною інтонацією. Ігри - на розвиток звукової культури мови:  Назви предмет, що вийшов, і розділи слово на склади;  Придумай слова на звуки, з яких складається слово. Ігри, спрямовані на розвиток словника:  Підбери визначення до картинки, що вийшла;  Придумай загадку до картинки. Хтось може заперечити, що в ці ігри можна грати без пазлів. Так звичайно. Але дітям цікаві пазли. Вони не відчувають, що займаються. Вони просто грають, і в процесі гри ми спілкуємося з ними, ставлячи запитання. Діти на них відповідають, а мова розвивається. А також ці пазли можна використовувати і в іграх на розвиток мови зі старшими дошкільнятами. Пропрацювавши рік по цій темі я усвідомила, що проблеми розвитку мови та дрібної моторики неможливо вирішити без єдності із сім'єю. Проводжу з батьками індивідуальні бесіди, консультації щодо розвитку дрібної моторики. Також планую провести батьківські збори з ознайомлення з різними способами розвитку дрібної моторики. Цілеспрямована, систематична та планомірна робота з розвитку дрібної моторики у дітей молодшого дошкільного віку дала позитивний результат: діти дедалі впевненіше працюють у знайомих техніках; більш точно роблять рухи пальцями рук; порівнюючи результати на початку року та наприкінці року, я побачила, що діти стали більш зосередженими, уважними, самостійними. Їхні роботи набули усвідомленого, осмисленого та цілеспрямованого характеру. Діагностика освітньої галузі «Комунікація» наприкінці року показала позитивну динаміку. Збільшилася кількість дітей із високим рівнем, скоротилася кількість із низьким рівнем розвитку мови. 70 64 60 47 50 40 38 30 низький рівень 30 середній рівень 15 20 10 високий рівень 6 0 початок навчального року кінець навчального року На представленій діаграмі видно, що на початку навчального року переважає кількість дітей з низьким рівнем розвитку мови. 67% від загальної кількості дітей у групі (синій стовпець). Дітей із середнім рівнем розвитку також небагато, всього 30% (червоний стовпець). Відсоток дітей із високим рівнем розвитку мовлення становить лише 6% (зелений стовпець). До кінця навчального року, протягом якого велася планомірна робота з дітьми, рівень розвитку мовлення дітей змінився на позитивний бік. Так, дітей із низьким рівнем розвитку стало 38%, із середнім рівнем розвитку відсоток збільшився до 47%, дітей із високим рівнем розвитку мови стало 15% від загальної кількості дітей. Такі зміни свідчать, що систематична і планомірна робота з розвитку дрібної моторики в дітей віком молодшого дошкільного віку дає позитивний результат.

Всі ми знаємо, що пазли корисні для розвитку дитини. У ранньому віці дітки починають грати з найпростішими пазлами з великих простих фігур, які вставляються в отвір відповідної форми. А потім освоюють і складніші головоломки, складаючи зображення з нерівних шматочків мозаїки.

Такі дитячі ігри та іграшки дійсно варті того, щоб на них витратитися, адже пазли та головоломки розвивають три групи базових навичок дитини:

Фізичні навички- від тримання деталей пазла, їх повертання та складання.

Когнітивні навички- Щоб скласти пазл, потрібно подумати та знайти рішення.

Емоційні навички- пазли вчать терпінню та досягненню поставленої мети.

Ці групи навичок є основою у розвиток повноцінної особистості. Крім цього, такі ігри-головоломки в колі сім'ї або з друзями розвивають дитину соціально - вчать працювати в команді, взаємодіяти і шукати вирішення проблеми спільно.

А тепер розглянемо докладніше, які специфічні навички кожної з цих груп допомагають розвивати іграшки-пазли.

Фізичні навички

. Зорово-моторна координація- розвивається сильний зв'язок між тим, що бачать очі дитини, що роблять його ручки і з чим його мозок пов'язує цю інформацію.

. Велика моторика- великі пазли та сортери розвивають велику моторику доти, доки можна буде почати працювати над дрібною.

. Дрібна моторика- дрібні вивірені рухи (як рухи пальчиками, щоб повернути та поставити шматочок пазла на місце) розвивають дрібну моторику та готують дитячу ручку до письма.

Когнітивні навички

. Розуміння навколишнього світу- немає кращого способу допомогти дитині зрозуміти навколишній світ, ніж безпосередня взаємодія зі світом навколо неї.

. Розпізнавання форм- у перших дитячих пазлах використовуються прості форми (трикутники, квадрати, кола), а далі - все складніші до стандартної форми детальки пазла.

. Пам'ять- дитина повинна запам'ятовувати, які фігурки підійшли, а які - ні, щоб згодом вирішувати головоломку швидше.

. Вирішення проблем- кожен шматочок пазла чи підходить, чи ні. Для вирішення головоломки малюкові доводиться сильно думати.

Емоційні навички

. Досягнення цілей- перша з них – рішення пазла, а друга – побудова стратегії, за якою можна вирішувати подібні головоломки.

. Терпіння- Для вирішення головоломки потрібна посидючість і терпіння, яке саме виробляється під час таких ігор.

Користу гри із пазлами для малюків неможливо переоцінити. Всі ми в них грали, і покупка такої іграшки для дитини буде більш ніж виправданою тратою!

МУНІЦИПАЛЬНИЙ АВТОНОМНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД «ДИТЯЧИЙ САД КОМБІНОВАНОГО ВИДУ № 29 «БЕРЕЗКА» МІСТА НАБЕРЕЖНІ ЧОВНИ РЕСПУБЛІКИ ТАТАРСТАН

Дидактична гра

«Логопедичні пазли»

щодо розвитку мовлення дітей дошкільного віку

з мовними порушеннями

Вчителі-логопеди:

Гра для дітей – це саме життя. Це і доступна форма діяльності та засіб пізнання навколишнього світу. Цікавість та потреба активно діяти спонукають дитину грати. Гра збагачує його знаннями, розвиває вміння та навички, будить фантазію, стимулює розвиток мислення. Саме в грі дитина вперше відчуває потребу в досягненні успіху та розуміє, що успіх багато в чому залежить від старання.

Неможливо недооцінити роль дидактичних ігор у розвитку промови дітей. Дидактичні ігри допомагають виробити почуттярідної мови та вміння правильно вимовляти слова, легко засвоїти граматичні норми, підготуватися до успішного засвоєння російської у школі. Дидактичні ігри дозволяють проводити заняття з дошкільнятами у напівігровій формі та таять у собі великі можливості. Вони дають дітям певний обсяг знань та навчають їх володіти цими знаннями; розвивають активність дітей та самостійність їх мислення. Допомагають у ігровій формі вирішити розумові завдання, долаючи у своїй певні труднощі.

Саме у дидактичних іграх формується пізнавальна діяльність дошкільнят, закріплюються, активізуються та наводяться у систему знання. Дидактичні ігри розвивають в дітей віком довільну увагу - вміння зосередитися на поставленої задачі.

Вивчивши методичні посібники, запропоновані книжковими видавництвами, ми зіткнулися з проблемою, що у багатьох посібниках і дидактичних іграх, наприклад, з автоматизації звуків, картинки не підібрані з урахуванням послідовності постановки і закріплення правильного звуковимови. Іншими словами, містять звуки, які дитина ще не вимовляє. А багато слів мають складну складову структуру, яку не під силу вимовити дитині з порушенням мови.

Враховуючи вищевикладені проблеми, ми вирішили систематизувати наявний у нас матеріал і подати його у вигляді ігри: "Логопедичні пазли".

Новизна гри полягає в тому, що весь матеріал представлений поетапно, тобто картинки підібрані з урахуванням послідовності закріплення правильної звукової мови. Наприклад, при автоматизації звуку Р є ігрові поля, де звук закріплюється спочатку в словах зі збігом приголосних, далі в прямих складах, зворотних складах, у складних словах.

Мета гри: корекція звуковимови, лексико-граматичної

сторони мови, складової структури слова.

Завдання:

· Закріплювати поставлені звуки в словах з прямими і зворотними складами, в словах зі збігом приголосних;

· Розширювати активний словник дітей;

· закріплювати та вдосконалювати лексико-граматичні категорії;

· Розвивати навички вживання слів складної складової структури;

· Розвивати психічні процеси.

Ігровий матеріал представлений у вигляді карток-пазл у кількості 20 штук. Картки надруковані на щільному папері та заламіновані, тому зручні для дезінфекції та обробки. Усі слова – назви картинок містять порушені в дітей віком звуки.

Грати можуть від 1 до 4 осіб. Кожному гравцеві пропонується «побудувати будиночок» певного кольору з «цеглинок» (пазлів). Під час гри дитина називає правильно картинки та виконує завдання логопеда. Наприклад:

· «назви картинку ласкаво»,

· «Назви зі словами мій, моя, моє»,

· «один-багато»,

· «Скажи який» і т. д.

Якщо грає 2 і більше дитини, то діти по черзі називають картинку (виконують завдання). Дитина, яка назвала картинку неправильно, або неправильно виконавши завдання – пропускає хід. Виграє той, хто перший збудує свій «будиночок».

Гра може бути використана як на індивідуальних, так і підгрупових заняттях.

Посібник адресовано логопедам ДОП, вихователям логопедичних груп та батькам дітей з порушеннями мови.

Яскраві, барвисті малюнки зроблять засвоєння запропонованого матеріалу доступним та цікавим для дітей.

Список використаних джерел:

1. Богомолова вимови в дітей віком. - М: 1979.

2. Комарова звуку Ш у ігрових заняттях. Альбом дошкільника. - М: ГНОМ і Д, 2009.

3. Комарова звуку З ігрових вправах. Альбом дошкільника. - М: ГНОМ і Д, 2009.

4. Комарова звуку Ж у ігрових заняттях. Альбом дошкільника. - М: ГНОМ і Д, 2009.

5. Комарова звуку Ч, Щ у ігрових заняттях. Альбом дошкільника. - М: ГНОМ і Д, 2009.

6. Комарова звуку Л у ігрових заняттях. Альбом дошкільника. - М: ГНОМ і Д, 2009.

7. Комарова звуку Р у ігрових заняттях. Альбом дошкільника. - М: ГНОМ і Д, 2009.

8. Комарова звуку З у ігрових заняттях. Альбом дошкільника. - М: ГНОМ і Д, 2009.

9. , «Альбоми з автоматизації свистячих звуків». - М.: Гном та Д, 2006.

10. , «Альбоми з автоматизації шиплячих звуків». - М.: Гном та Д, 2006.

11. , «Альбоми з автоматизації звуків Л, Ль». - М.: Гном та Д, 2006.

12. , «Альбоми з автоматизації звуків Р, Рь». - М.: Гном та Д, 2006.

13. Ресурси Інтернету, що знаходяться у вільному доступі.

Дитина, зайнята будь-яким процесом, навчається. Він пізнає щось нове, його світ поповнюється новими деталями, які зростаючій особистості просто необхідні. Захоплюючись збиранням картинки, дитина, по-перше, вчиться посидючості та терпінню. Для маленьких дітей ці два поняття, які раніше не знайомі, поступово вкладаються в голові. По-друге, збираючи пазл, дитина націлена на результат. Йому стає цікаво побачити, яка картинка вийде наприкінці. "Запах" перемоги спонукає його доводити справу до кінця. У такий спосіб тренується концентрація уваги. З постійною практикою напрацьовується і спостережливість. Спочатку малюк підставляє різні шматочки, не подумавши, але з практикою він починає розуміти, як які шматочки куди прикладати або, наприклад, навчиться зіставляти частини картинки за кольором або розміром, поєднуючи їх в єдине ціле.

Крім того, цей нехитрий винахід розвиває логічне мислення, фантазію. Адже, щоб зібрати необхідну картинку, дитині потрібно в умі уявити її, вибрати серед шматочків відповідний, правильно її перевернути, вставити. Тільки уявіть, які процеси відбуваються у мозку маленької дитини! До того ж малюк має постійно аналізувати свої дії, приймати рішення.

З якої частини, наприклад, почати та чим закінчити. У його голові завжди будується дій. Він повинен навчитися тримати картинку в пам'яті цілісної та розглядати її фрагменти у розкиданих деталях.

Розвивається також дрібна моторика. Картинка розрізана на дрібні частини, з якими доводиться працювати молодому досліднику. Вставити картинку правильно видається малюкові нелегким заняттям. Але поступово до рук прийде точність, дитина підходитиме до цього заняття осмислено і відразу брати деталь правильно.

Чому деяким дітям не подобається збирати пазли

Багато дітей, збираючи пазли, не мають до цієї гри особливого інтересу. Так, вони навчилися швидко складати картинки, але чому ж така, начебто, цікава головоломка не приваблює їх?

Трапляється це тому, що дитина розумово ще не готова до такого виду занять. Адже всі люди розвиваються по-своєму. Одні вже у два роки легко збирають нескладні пазли. Інші й о четвертій не бачать у цьому потреби. Але це не говорить, що хтось із них розумніший чи дурніший. Тут вся річ у людському розвитку. Дитина може навчитися збирати нескладну картинку, але її не захоплюватиме сам процес складання, тому що його розвиток не дозволяє йому ще розуміти, як скласти картинку, використовуючи логіку чи аналіз. Ці поняття мають спочатку у ньому з'явитися. І вже потім за допомогою пазлів їх треба розвивати. Тільки зацікавленість може дати поштовх розвитку. Змусити дитину годинами займатися однією діяльністю неможливо. Важливо дочекатися час, коли дитина сама захопиться процесом збирання картинки.

Є й інша причина того, що дитина не любить чи не вміє збирати пазли. Зображення! Сама картинка, яку потрібно зібрати, має залучати дитину. Маленьким потрібно вибирати простіше малюнок, а не змушувати скласти, наприклад, автомобіль. Якщо дитині не цікаво те, чим вона займається, дуже скоро вона взагалі перестане це робити. Полювання пропаде надовго. І все через неправильно підібрані пазли.

Завдання батьки – захопити свого малюка цією чудовою грою. А допомога та похвала мами та тата дадуть дитині стимул бути найкращим.

Якщо зібрати пазл з декількох десятків елементів нам особливих труднощів не складає, то пазли з тисячі і більше шматочків перетворюються на справжню важку головоломку. Хоча від цього вона стає ще цікавішою.

В ідеалі треба взяти великий лист і накреслити на ньому межі вашого паззла. Габарити його зазвичай.

Почніть викладати пазл з . Ці елементи пазла завжди відрізняються від інших прямими сторонами. Виберіть із загальної маси ці шматочки. Спочатку покладіть у кути елементи з двома прямими сторонами, а потім вже викладайте .

Щоб спростити складання пазла, зверніть увагу на розташування опуклостей елементів . Ці опуклості рівними на кінцях або скошеними. Припустимо, скошені кінчики постійно виявляються вгорі і внизу на малюнку. І якщо ви не будете впевнені, як розгорнути той чи інший шматочок у паззлі, згадайте, що елементи зі скошеними опуклостями повинні бути вертикальні, а з рівними – горизонтальні. І навпаки.

Деякі рівні опуклості можуть бути трохи плескати. Плющені рівні та звичайні рівні елементи можуть зустрічатися тільки в одному рядку/стовпці, але ніяк не в різних.

Ну і нарешті, якщо на малюнку є явно виражені об'єкти, відкладіть убік елементи з ним. Їх простіше. А найважче (небо, наприклад) залиште насамкінець.

Відео на тему

Складання великого пазла- Спершу захоплюючий, а потім такий стомлюючий процес. Ті люди, чиїм хобі стало збирання з маленьких шматочків великих полотен, відкривають свої секрети, які значно полегшують процес.

Інструкція

Якщо ви не маєте великого досвіду в збиранні, то максимальна кількість шматочків у головоломці має бути не більше 500. Накопичуючи досвід, згодом ви зможете здолати і 10 000 шматочків. Інакше у вас просто не вистачить терпіння. Також не варто одразу брати картини з дуже складним зображенням. Вибирайте великі, наприклад: човен у морі, персонаж.

Перший етап – викладання рамочки. Виберіть з різнобарвної купи деталі, що йдуть по краю – у них одна чи дві сторони абсолютно рівні. Цей етап найпростіший

Далі зазвичай встають у глухий кут. Починаючи ретельно перебирати шматочки у пошуках потрібного, ви втратите багато часу, сил та терпіння. Щоб цього не сталося з вами, візьміть кілька коробочок або розкладіть по них деталі одного кольору, або відносяться до одного фрагменту.

Згрупувавши деталі за якоюсь ознакою, приступайте до викладання фрагментів. Зібравши 1 фрагмент, бажано переходити до суміжної з ним ділянки головоломки. Діючи таким чином, переходячи від фрагмента до фрагмента, ви самі не помітите, як перед вами вимальовуватиметься цілісна картина.

Зібравши пазл, вам, напевно, не захочеться складати його назад в коробку. Тут кілька варіантів – наклеїти деталь за деталлю на великий лист, покрити зверху прозорим клеєм чи плівкою. Оформити картину можна, вставивши в стандартну рамку. Але швидше за все знайти готову рамку вам не вдасться. Зверніться в багетну майстерню, надавши їм дані про ширину та висоту мозаїки. Вартість такої рамки разом із склом варіюється від 300 до 500 рублів.

Відео на тему

Джерела:

• як швидко зібрати пазл

Збирання пазлів – не просто розвага, а відмінне тренування уваги, пам'яті, логічного мислення та розслаблююче заняття, що знімає нервову напругу. Великі пазли, що складаються з 260 і більше деталей, збирати цікаво, але дуже складно.

Великі пазли

Пазл - це головоломка у вигляді мозаїки, яку потрібно зібрати, щоб отримати рисунок. Перші пазли з'явилися у XVIII столітті і стали досить популярними: їх можна було збирати як самотужки, так і великою компанією. У XX столітті пазли стали в першу чергу дитячими іграшками, що розвивають, спрямованими на тренування пам'яті, логічного мислення, уяви. Дитячі пазли дорослій людині збирати нецікаво, але якщо зробити пазл величезним, що складається кількох сотень і більше шматочків, то дітям буде складно впоратися з ним, зате для дорослих це буде корисне та приємне проведення часу.

Пазлами для дорослих вважаються ті, які складаються з 260 або більше елементів, і зображують красиві картини, визначні пам'ятки різних куточків планети або географічні карти. Найбільшими є мозаїки з 6 тисяч деталей.

Як правильно збирати великі пазли?

Маленькі пазли дорослим збирати просто – деталей мало, великі, з яскравими та невигадливими контрастними кольорами. Але великі пазли становлять чимало складнощів: елементів так багато, що очі розбігаються і складно уявити, звідки краще почати, а багато деталей здаються схожими один на одного.

Спочатку потрібно знайти місце для збирання пазла - великий стіл, ділянка підлоги, шматок твердого картону. Переконайтеся, що маленькі діти або домашні тварини не мають доступу до них, інакше зібрати пазл до кінця не вдасться.

Висипте всі деталі на поверхню, а краще – у широку та плоску коробку, щоб вони не загубилися. Починати збирати великий пазл потрібно із сортування елементів. Спочатку оберіть усі шматочки, що відносяться до краю картини – з них можна зібрати рамку, яка стане початком пазла. Коли «обідок» готовий, можна приступати до сортування інших елементів. Виділіть на зображенні кілька основних частин: наприклад, небо, зелень, архітектуру, воду тощо. Розкладіть всі деталі виділених груп.

Деякі шматочки складно буде віднести до якоїсь групи, їх можна покласти в окрему купку.

Виберіть одну частину та починайте її збирати. Бажано, щоб вона примикала до краю пазла, але можна почати і з середини, якщо там є якісь помітні елементи. Простіше залишити однотонні об'єкти на потім, наприклад, небо зазвичай збирають наприкінці, а починають із добре помітних яскравих деталей.

Шматочки однакового кольору доводиться вибирати за формою. Спочатку здається, що всі деталі однакові, але з досвідом ви помітите, що у них різні за розмірами та формою пази та виступи.

Навчитися збирати пазли можна лише за допомогою практики. Чим більше часу ви приділяєте цьому заняття, тим краще і швидше виходить складати мозаїку.

пазли зображені переважно диснеївські персонажі, і вони складаються з невеликої кількості шматочків, то пазли для дорослих складаються з більш ніж 500 шматочків, зображенням служать пейзажі, предмети мистецтва та архітектури.

Дітям корисно збирати пазли – це не лише «п'ять хвилин тиші», але вони служать також добрим тренажером для розвитку посидючості та уваги. На дитячих пазлах, як правило, зображені великі елементи з контрастними кольорами, і їх буде цікаво збирати дитині, але дорослий із таким заняттям справиться досить швидко.

Пазл від початку до кінця

Пазли, що складаються з великої кількості шматочків, в залежності від складності мають контрастні або однотонні. Як би там не було, а збирати такий пазл доведеться не одну годину, а то й не один день чи навіть тиждень.

Перед тим як починати збирати пазл, подбайте про місце збору, підготуйте поверхню, на якій збиратимете пазл. Це може бути шматок картону чи фанери. На коробці із пазлом вказано розмір готового зображення. Виходячи з цих даних, підберіть відповідний шматок фанери, візьміть про запас 20-30 см за висотою та шириною.

Також запасіться кількома плоскими коробками для зберігання відсортованих шматочків.

Якщо у вас є маленькі діти або тварини, які можуть зацікавитися процесом збирання або кольоровими шматочками пазла, подбайте, щоб під час процесу збирання вони не мали доступу до місця, де ви його збираєте.

Етапи збору пазла

Першим етапом складання пазла є сортування всіх шматочків за кольорами та відділення шматочків, які є крайніми в пазлі. Їх дізнатися досить просто: такий шматочок має один рівний бік, якщо таких сторони дві – то це куточок. Зіставивши їх із картинкою, вже можна знайти чотирьом шматочкам своє законне місце. Далі за змістом зберіть «рамку» із крайніх шматочків.

Продовжуйте збирати пазл з якогось помітного елемента. Це може бути вітрильник, якщо на малюнку морський пейзаж, тварина в обрамленні зелені, людина в інтер'єрі та інше. Бажано починати з кута чи краю.

Закінчивши головний елемент, можна розпочати складання фону або однотонного малюнка. Такі шматочки доведеться підбирати за найменшими відхиленнями в кольорі або формою.

У процесі збирання пазла відточуються навички та увага, надалі можна купити пазл на більшу кількість деталей.